Aanbevelen, 2018

Editor'S Choice

Deel "Geen straffen noch aantekeningen nodig". Interview met Patricia Vidal Calduch

Mireia Long

We eindigen vandaag ons interview met de leraar Patricia Vidal Calduch, de maker van de actieve school Espacio para Crecer die vandaag zal spreken over de aanpassing van de ideale school aan de behoeften en behoeften van de kinderen van SXXI.

Wat bieden nieuwe technologieën aan om te leren?

Nieuwe technologieën bieden ons nu de mogelijkheid om wereldwijde schaalveranderingen in leren en onderwijs te bevorderen.

Digitale technologieën kunnen kinderen in staat stellen actieve en onafhankelijke lerenden te worden, waarbij ze de leiding nemen over hun eigen leren door middel van directe exploratie, expressie en ervaring.

Wereldwijde connectiviteit kan nieuwe kennisopbouwende gemeenschappen tot een realiteit maken, waarin kinderen over de hele wereld (en volwassenen) samenwerken aan projecten en van elkaar leren. De passie voor leren die kenmerkend is voor kinderen kan dankzij de geïndividualiseerde manier worden voortgezet, ze kunnen alles vinden wat hen interesseert en die hen het innerlijke geluk geven dat ze nodig hebben.

Moeten we veel flexibelere schoolformules ontwerpen?

Kinderen moeten zich verplaatsen, vrij spelen, op ontdekkingsreis gaan in veilige en creatieve ruimtes met metgezellen die hen respecteren en vertrouwen. Kinderen studeren en leren alleen, maar als ze een stille omgeving hebben, vol prikkels: ruimtes om te spelen, te experimenteren, te lezen, fouten te maken, te converseren, hun zorgen kenbaar te maken, hun gevoelens te uiten, door hun eigen ervaringen te leren.

De kinderen brengen vele uren lezingen door waarin ze niets anders doen dan woorden verwerken die uit de boeken worden gehaald en werken.

Wanneer een kind echt leert dat iets gelukkig is, opgewonden, gemotiveerd en dingen doet. Kinderen leren wanneer ze de vrijheid hebben om zich aan hun interesses te wijden, en niet zoveel uren aan hun bureau te zitten en ze dingen te laten schrijven die hen niet interesseren, wanneer ze vragen kunnen stellen die van binnenuit komen, wanneer ze bij mensen van alle leeftijden kunnen zijn en ze leren ook alleen.

Zijn de bureaus en de lopers verdwenen?

Ik vind het onnatuurlijk voor scholen om kinderen van zeer jonge leeftijd te onderwerpen aan urenlang zitten in een stoel en met gerichte activiteiten.

Ze zijn niet biologisch voorbereid om enkele uren te zitten bij het leren van repetitieve dingen. Absurde en saaie tokens maken. Kinderen moeten spelen, rennen, ontdekken, in contact komen met de natuur (aarde, water ...), vlekken maken, onderzoeken.

Ook door het spel oefenen kinderen de noodzakelijke vaardigheden voor de toekomst, kennen de wereld, drukken hun emoties uit, hebben betrekking op anderen, ontwikkelen psychomotorische vaardigheden, vergroten hun creativiteit.

Is het ruimte om een ​​plek te laten groeien waar dit gebeurt dat je ons uitlegt?

Ja. Ik leef het elke dag in onze ruimte, zoals beweging en spel, en die echte en directe ervaringen laten kinderen constant leren.

Er zijn talloze scholen die hun succes in de haast maken. Ze hebben haast om volwassenheid en leren te bespoedigen. Wat wordt bereikt is dat het kind meer en beter onthoudt, maar niet begrijpt wat hij memoriseert en in veel gevallen nutteloos is.

Scholen zonder straffen en zonder aantekeningen?

Straffen en notities zijn niet nodig voor kinderen om te leren.

Wat echt nodig is, is een begeleiding en respect zonder oordelen, prijzen of straffen om de veiligheid te bevorderen. de autonomie en creativiteit van kinderen.

Al op jonge leeftijd worden kinderen beloond met prijzen, vaak kunstmatig, om hen te motiveren om op een bepaalde manier te blijven acteren. Kinderen krijgen niet de kans om te ontdekken wat ze leuk vinden, wat hun enthousiasme stimuleert om zich volledig in te zetten.

Kinderen moeten de kans krijgen om fouten te maken, als onderdeel van het proces en niet om de fout te straffen. Er is geen correcte en concrete manier om dingen te doen, het kan op verschillende manieren worden bereikt.

Een ander aspect dat volgens mij niet nodig is, zijn de examens en aantekeningen, zoals ze worden voorgesteld. Onderwijs leert adolescenten om examens te halen, niet om voor zichzelf te denken. In een examen wordt het begrip niet gemeten, het vermogen om te herhalen gemeten. De examens dragen niets bij aan de kinderen. Het kind voelt angst, angst, verveling, apathie.

Ze hoeven niet met hun behoeften te doen, ze veranderen ze in statistieken, ze plaatsen labels erop en ze benadrukken ze. Wat we echt nodig hebben, is een holistische (integrale) opleiding. We moeten niet vergeten dat de persoon niet alleen een reden is.

We moeten omgevingen creëren die kinderen ondersteunen, die de vrijheid hebben om zichzelf te uiten en de verantwoordelijkheid van hun eigen leren, zonder bedreigingen, waar de interesse, en niet de verplichting, hen aanmoedigt om te leren en bij te wonen, waar ze de verantwoordelijkheid van hun eigen hebben leren en de vrijheid die vanzelfsprekend is met die verantwoordelijkheid.

Maar ik denk dat het systeem niet in contact met zichzelf zou moeten staan ​​en voor zichzelf zou moeten denken. Je bent heel bang voor mensen die een stem en een geweten hebben.

Respecteert de school de diversiteit van leerstijlen?

De traditionele school helemaal. Scholen leren kinderen gestandaardiseerde procedures. Iedereen moet hetzelfde doen op hetzelfde moment en iedereen zou hetzelfde resultaat moeten behalen.

Het is onmogelijk om de ritmes en diversiteit van leerstijlen te respecteren wanneer 25 studenten de leiding hebben over een volwassene in de klas. Op school worden noch meerdere intelligenties, noch verschillende leerstijlen in aanmerking genomen.

Hoe moet het systeem verbeteren om voor kinderen met ADHD te zorgen?

Er zou een radicale verandering moeten komen. De school is niet aangepast aan de meeste behoeften en ritmes van kinderen.

En terwijl ze al eerder aan het leren zijn, worden ze al op zeer jonge leeftijd gediagnosticeerd. De school moet de diversiteit van studenten begrijpen in termen van hun leervermogen. Hij zou zijn studenten moeten kunnen leren kennen in hun individualiteit. Moet de minder cognitieve aspecten van leren, sport, creativiteit, kunst, de persoon waarderen en verbeteren. Geef aandacht, niet alleen gericht op het academische niveau, maar ook op het emotionele niveau van kinderen.

Deze kinderen die gediagnosticeerd zijn omdat ze niet in het systeem passen, moeite hebben met het volgen van lessen omdat ze zich vervelen en niet opletten, als ze aandachtig en geconcentreerd kunnen zijn wanneer ze sporten, zingen, dansen of zich toewijden aan iets dat hen interesseert. Dus als ze zich concentreren, halen ze het beste uit zichzelf en zijn ze gemotiveerd.

Hoe moet het systeem verbeteren om kinderen met hoge vaardigheden te helpen? Het systeem kan niet voldoen aan de behoeften van kinderen met een hoog niveau en hen helpen hun potentieel te ontwikkelen. Ze hebben voldoende aandacht nodig voor hun leerritmes, en dit betekent niet dat ze naar een speciaal klaslokaal moeten worden gebracht of meer huiswerk moeten krijgen, maar dat ze alles wat ze nodig hebben om zich te ontwikkelen tot hun beschikking kunnen stellen, zoals hun eigen lichaam en geest vraagt.

Kunnen alternatieve methodologieën worden aangepast aan de traditionele school?

Ze kunnen samenvoegen, maar ik denk dat er op zich geen aanpassing is. Een traditionele school die schema's en spaties oplegt, kan alternatieve methodologieën bevatten, maar zal in eenvoudige activiteiten of projecten blijven zonder significant en relevant te worden voor de student. Het kunnen geen integrale alternatieve methodologieën zijn, omdat er veel factoren zijn die dit zouden beperken.

De traditionele school zelf zou zichzelf moeten transformeren in iets dat het niet is, fysiek en structureel beginnend om dit soort methodologieën aan te passen.

Ze kunnen naast elkaar bestaan, maar ze kunnen nooit integreren en zich aanpassen aan dezelfde manier van leren. Een ander type open en flexibele school dat gegroeid is op de fundamenten van het traditionele verouderde, zou het pad kunnen beginnen van ervaringsgericht en experimenteel leren.

Hoewel er steeds meer gezinnen zijn, scholen en opvoeders die dingen vanuit het hart willen veranderen en zich willen inzetten voor een respectvolle opleiding, en dat is de manier om een ​​evenwichtige persoonlijke ontwikkeling en een bewustere samenleving op alle gebieden te bereiken.

We beëindigden het interview met docent Patricia Vidal over de ideale school en we zullen dit en andere aspecten van het onderwijs- en schoolsysteem blijven verdiepen in toekomstige gesprekken met experts.

Meer informatie | Ruimte om te groeien in baby's en meer | Voorstellen om het onderwijs te veranderen: bewustwording van de eigen macht, voorstellen om te veranderen Onderwijs: ondernemers onderwijzen, voorstellen om te veranderen Onderwijs: leren zonder kaarten, voorstellen om te veranderen Onderwijs: geen schoolboeken gebruiken

Top